4º A y B - CASTELLANO

REALIZACIÓN DE UN CÓMIC

4º A y B - CASTELLANO

LOS PRONOMBRES PERSONALES

Las palabras que sirven para nombrar a las personas,
los animales o los objetos, sin utilizar
Sustantivos, son los pronombres personales.
Formas de los pronombres personales.
Los pronombres personales pueden ser de primera persona,
de segunda persona o de tercera persona.

■ Los pronombres de primera persona sirven para
nombrar a las personas que hablan. Por ejemplo: yo.
■ Los pronombres de segunda persona sirven para
nombrar a las personas que escuchan. Por ejemplo: tú.
■ Los pronombres de tercera persona sirven para nombrar
a otras personas, animales o cosas. Por ejemplo: ellos.

ACTIVIDADES

1.- Relaciona y escribe oraciones.

■ Nosotras       - no pensaban llegar tan tarde.
■ Yo                - compré unos lápices ayer.
■ Tú                 - estamos cansadísimas.
■ Ella                - habla varios idiomas.
■ Vosotras       - vas a ordenar tu cuarto.
■ Ellos              - podéis esperarme aquí.

2.- Copia y rodea los pronombres personales
que hay en estas oraciones:

■ Vosotros vendréis con vuestro coche.
■ Tú y yo esperaremos con él.
■ Ellos llegaron en el último tren.
■ Ellas hablaron de nosotros.

3.- Copia sustituyendo las palabras destacadas por
 un pronombre personal.

■ Juan es mi primo mayor.
■ Mis primas pequeñas son gemelas.
■ Jaime y yo jugamos al tenis.
■ Andrea trajo a su perro.
■ Víctor, Antonio y Belén viven en Francia.

4.- Analiza los pronombres personales de estas oraciones:

■ Ellos prepararon la merienda.
■ Tú no llegarás a tiempo.
■ Es mejor que ella salga antes.
■ Yo iré con vosotros.
■ Cogió un papel y anotó en él su nombre.
■ Nosotras dormiremos juntas.

Ejemplo: ellos: pronombre personal, tercera persona del plural.

5.- PARA PENSAR. ¿En qué oraciones son pronombres
las palabras destacadas?
Explica cómo lo has sabido.

■ Me lo dijo él.
■ Estuve con el vecino.

■ Dame tu opinión.
■ Ahora hablarás tú.

Vamos a hacer una actividad que la podréis ver la plantilla  y pongo las fotos para que veáis cómo se hace

4º A y B - SOCIALES

LA POBLACIÓN Y SU DISTRIBUCIÓN. 

La población es el conjunto de personas que viven en un territorio,
que puede ser una localidad, un país, un continente o todo el planeta.

1. La población mundial 

En la Tierra viven alrededor de 7000 millones de habitantes.
Si observamos la población por continentes, vemos que el que tiene
más habitantes es Asia, donde vive más de la mitad de la población
mundial.
Los habitantes de la Tierra no se distribuyen de forma homogénea
por todo el planeta. Hay países o ciudades que tienen mucha
más población que otros.
 ¿Por qué sucede esto?

La población mundial por continentes.

 2. La distribución de la población 

La población tiende a situarse en aquellos lugares más favorables
 para su establecimiento.
Así, los seres humanos se asientan principalmente:

• Cerca de los grandes ríos, por la abundancia de agua.

• En lugares situados cerca de la costa, donde el clima es suave.

• En los territorios donde el relieve es llano, ya que es más fácil
cultivar la tierra y construir edificios y vías de comunicación.

• En las grandes ciudades, pues hay más servicios, mejores
comunicaciones y  mayor posibilidad de encontrar trabajo.

Muchas ciudades están ubicadas cerca de la costa.

Los desiertos son zonas poco habitadas.

3. La distribución de la población en Europa

La población europea está desigualmente repartida sobre el territorio
del continente:
• La mayor parte de la poblacion vive en ciudades. La mayoría de ellas se
localizan en el litoral mediterráneo, en el centro del continente y a lo largo
de los grandes ríos y vías de comunicación.
• Las zonas menos habitadas son las situadas en las áreas montañosas de las grandes cordilleras y las que se encuentran más al Norte de Europa, pues hace mucho frío.

 Población europea.

 La zona central de Europa, que abarca desde el Sur de Gran Bretaña
hasta el Norte de Italia es uno de los grandes núcleos industriales y
comerciales del mundo. Es una zona muy poblada en la que se encuentran
ciudades como: Londres, París, Bruselas, Munich y Milán.

El río Rin constituye la vía de comunicación fluvial más importante de mundo.
A lo largo de su recorrido se han construido grandes centros industriales
y un gran número de ciudades: Amsterdam, Colonia, Düsseldorf...
 En el litoral mediterráneo se localizan importantes ciudades:
Valencia, Barcelona, Marsella, Roma, Nápoles, Atenas...

ACTIVIDADES.

 1.- Después de haber leído atentamente toda la información, elabora un esquema
en el que anotes lo más importante.

2.- Marca con una cruz los lugares donde la población tiende a situarse:

Cerca de la costa → ------
Cerca de los grandes ríos → -----
Cerca de zonas volcánicas → -----
En las grandes ciudades → ----
En las zonas de relieve llano → -----
En las zonas desérticas → -----
En las zonas frías: -----

3.- En Europa encontramos tres zonas muy habitadas, la zona central,
el litoral mediterráneo y el trazado del río Rin.
Busca en un atlas donde se sitúa cada una e indica a qué zona
pertenecen estas ciudades:
Atenas: ………………………………..
Barcelona: ………………………….
Colonia: ……………………………….
Düsseldorf: ……………………………
Londres: ………………………………
Marsella: ………………………………
Milán: …………………………………
Munich: ………………………………
París: …………………………………

4,.Observa el mapa y ordena los continentes de mayor a menor número de habitantes:

La población mundial por continentes.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5.- Observa el mapa y contesta:

Población europea.
• ¿Cuáles son las tres ciudades con más habitantes?
---------------------------------------------------
• ¿Dónde se concentran las ciudades más grandes?
---------------------------------------------------
• ¿Qué ciudades españolas se encuentran entre las
 más pobladas de Europa?
--------------------------------------------------

4º A y B - VALENCIANO

Ortografia. L’ÚS DEL GUIONET

S’escriu guionet (-) en els casos següents:

1.- En els numerals, entre les desenes i les unitats i 

entre les unitats i les centenes.

Exemple: trenta-tres, quatre-cents.

2.- En paraules formades per la unió de dues paraules,

 quan la primera acaba en vocal i la segona comença 

en r, s o x.

Exemple: Malva-rosa, penya-segat, para-xocs.

• Més usos del guionet

• En paraules compostes que tenen el nom d’un punt cardinal: nord-est, sud-oest, nord-americà, sud-americà.

• En onomatopeies repetitives: tic-tac, rum-rum, gloc-gloc.

• En pronoms darrere del verb: mirar-se, deixar-lo, porta-li-les.

ACTIVITATS

1.- Localitza sis paraules amb guionet i classifica-les.

Un equilibrista curiós

Després de recórrer més de sis-cents quilòmetres i d’actuar 

en vint-i-dos països, l’Escura-ximeneres Equilibrista arriba 

a Riba-roja. segons diuen, és capaç de sostindre al front 

un para-sol obert durant quaranta-cinc segons sense 

que caiga. T’ho pots creure?

SÓN NUMERALS	SÓN PARAULES COMPOSTES

2.- Completa la taula escrivint els números en xifres o 

en lletra, segons corresponga.

NÚMERO	CÓM ÉS LLIG
43
312
56
624
800
288
63
2015

3.- Escriu les paraules compostes següents. 

Vigila si han de dur guionet o no.

                                                      ___________ 

                                                 ___________ 

                                                      _____________ 

                                                       ____________

4.- Forma paraules compostes i escriu-les on corresponga. 

Compte amb els guionets.

para	rates ---->	________
torca	plats ---->	________
mata	sol ---->	________
renta	robes ---->	________
penja	mans ---->	________

5.- Troba dos errors en l’ús del guionet en cada oració i copia les oracions corregides.

• Segons el matasegells, la carta ve de Vilareal.
  ________________________________________
• A la Malvarosa no hi ha cap penyasegat.
  ________________________________________
• Vam comprar aquest portarevistes a Torre-vella.
  ________________________________________
• He reparat el para-brisa i el paraxocs del cotxe.
  ________________________________________

4º A y B - NATURALES

LA ENERGÍA QUE UTILIZAMOS

En las casas, las escuelas, las oficinas, las fábricas, los comercios, los transportes...
se emplea constantemente la energía. La lámpara de tu habitación, el horno de la cocina, l
a calefacción del aula, el autobús escolar, etc., funcionan gracias a la energía.

La producción de energía eléctrica 

Centrales hidroeléctricas.

Centrales nucleares.

Centrales térmicas

La energía eléctrica es una de las más utilizadas. Esto se debe a que es fácil
transportarla desde el lugar de producción hasta el lugar de consumo y a que
es sencillo transformarla en otras formas de energía. La energía eléctrica
se obtiene en las centrales eléctricas. Hay varios tipos de centrales.
 Las que actualmente más energía producen son las hidroeléctricas, las térmicas
 y las nucleares. Centrales hidroeléctricas Obtienen energía a partir del agua
 en movimiento a causa de un desnivel, que se consigue construyendo un embalse.

Centrales nucleares 
Obtienen energía a partir del calor que desprenden
 las reacciones que se producen en los componentes del uranio.

Centrales térmicas
Obtienen energía a partir del calor que desprende la combustión del carbón,
el petróleo y el gas natural.

 Transporte de energía eléctrica
 La electricidad se transporta hasta las poblaciones en primer lugar y l
uego hasta las casas, fábricas y demás lugares donde se usa a través
de cables eléctricos que salen de las centrales eléctricas.

El conjunto de todos estos cables forma la llamada red eléctrica.

Consumo sostenible de energía 
Para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad, es decir, para atender
a las necesidades actuales garantizando que se pueda atender a las necesidades
futuras, es necesario fomentar el ahorro energético. Cada uno de nosotros puede
contribuir al consumo sostenible de energía tomando una serie de medidas que están
a nuestro alcance.

Apagar las luces de los dormitorios, los baños, la cocina y
otras estancias de la casa cuando no haya nadie en ellas.

 Utilizar la lavadora y el lavavajillas solo cuando estén del todo cargados, y no dejar
abierta la puerta del frigorífico más tiempo del necesario.
Regular en invierno la temperatura de la calefacción (no muy alta) y en verano
la del aire acondicionado (no muy baja).

Viajar en transporte público siempre que sea posible: metro, autobús, tranvía, tren...
Y en trayectos cortos, desplazarse a pie o en bicicleta.

ACTIVIDADES

1.- Rellena los siguientes huecos con las palabras correspondientes.

• La energía eléctrica se obtiene en las ____ eléctricas. Es la energía más utilizada
ya que es fácil de transportar desde el lugar de ___ hasta el lugar de consumo y
porque es ____ transformarla en otras formas de _____ .

• En las centrales hidroeléctricas se obtiene energía eléctrica a partir de agua
en _____________ .

• En las centrales ____ se obtiene energía a partir del  _______ que desprenden
las reacciones nucleares.

• En las centrales_____ se obtiene energía a partir del calor que desprende
la _____ del carbón, el petróleo o el _____   ______ .

2.- De las siguientes medidas que puedes llevar a cabo, indica si contribuyen o no al consumo
responsable:

Viajar en coche particular. →
Utilizar electrodomésticos de bajo consumo. →
Desplazarse en bicicleta. →
Dejar la luz encendida por la noche. →
Poner la calefacción a una temperatura muy alta.

3.- Haz una lista de los electrodomésticos que hay en tu casa.
¿Hay también algún aparato que funcione con gas natural: cocina, calefacción, etc.?

4º A y B - MATEMÁTICAS

Problemas con unidades de capacidad y masa

Fíjate en estos problemas porque luego los tendrás que resolver tú.

Martina va a preparar un batido de fresa y mira los ingredientes que necesita:
BATIDO DE FRESA : 
650 g de fresas;
½ ℓ de leche;
 ¼ ℓ de agua.
– ¿Cuantos centilitros de leche necesita para hacer el batido?

1 ℓ = 100 cl                          ½ ℓ de 100 = 50 cl

Martina necesita 50 centilitros de leche.

– ¿Cuantos gramos de fresas le sobran con una bandeja de 1 kilo?

1 kg = 1.000 g                         1.000 g - 650 g = 350 g

Le sobran 350 g de fresas.

ACTIVIDADES

1.- Calcula y contesta.

Para poner agua a su ganado, Mateo utiliza uno de estos depositos.
Hoy ha llenado con agua el de mayor capacidad. .
¿Cuantos litros de agua ha utilizado?

1r DEPÓSITO: 2 hl y 6 dal

2º DEPÒSITO: 250 ℓ

3r DEPÓSITO: 3 hl y 9 dal

¿Cuantos litros de agua ha utilizado?

2.- Resuelve

Beatriz ha ido a correos a enviar estas cartas.
8 g y 2 dg        9 g y 7 cg            7 g y 9 mg    ???

– ¿Cuantos decigramos pesa la carta roja?

– ¿Cuantos centigramos pesa la carta azul?

– ¿Cuantos miligramos pesa la carta amarilla?

– ¿Cuantos miligramos puede pesar la carta verde si pesa mas
que la carta amarilla y menos que 8 g?

3.- Resuelve

– Con una botella de 3 litros y cuarto de zumo, Enrique llena
4 vasos de 20 cl cada uno.
¿Cuántos centilitros de zumo quedan en la botella?

– Para celebrar su cumpleaños, Maite compra una botella
de zumo de naranja de 1 litro y medio y una de
manzana de 1 litro y cuarto.
 ¿Cuántos vasos de 25 cl cada uno puede llenar con cada botella?

– Luisa ha hecho 3 kg y medio de mermelada y la ha envasado
en tarritos de 50 g cada uno.
¿Cuántos tarritos ha llenado?

¿Cuántos tarritos necesitaría para envasar 4 kg de mermelada?

– Un tractor lleva una carga de 2 t y media de trigo. El trigo se almacena en
sacos de 75 kg cada uno.
¿Cuántos sacos se llenan?

¿Cuántos kilos de trigo sobran?

4.- Lee y resuelve.

La ballena azul es el animal más pesado del mundo y puede llegar a pesar 190 t.
El segundo animal más pesado del mundo es el elefante africano, cuyo peso
varía entre 5,4 t y 6 t.
– ¿Cuántos kilos puede llegar a pesar una ballena azul?

– ¿Cuántos kilos como mínimo puede pesar el elefante africano?

 ¿Y como máximo?

- Una ballena azul puede consumir 3,5 t de comida al día.
– ¿Cuántas toneladas consumirá en una semana?

– ¿Cuántos kilos son?

- Una ballena azul pesa 50.000 kg. ¿Cuántas toneladas pesa?


                                                    MANUALIDAD

ESTA ES LA PLANTILLA

4º A y B - COMPET. LECTORA

COMPETENCIA LECTORA.

HABILIDADES DE LECTURA

A veces, en los textos aparecen los pensamientos de un
personaje. Esas palabras, que van entre comillas («»), deben
leerse con la misma expresividad que las intervenciones.
Lee este cuento diferenciando bien lo que se cuenta y lo
que piensa Adnam.
**************************************
El príncipe y el campesino

En un lejano reino árabe, vivió hace muchos años un
príncipe llamado Adnam. El joven se veía envuelto con
frecuencia en las disputas que él mismo provocaba y tenía,
además, fama de soberbio, pues presumía de tratar con el
mismo desprecio a los humildes y a los poderosos.
–Yo no necesito inclinarme ante nadie –repetía con
arrogancia a los cuatro vientos.
Un día, mientras paseaba por el campo, vio una viña en la
que trabajaba un anciano.
«¡Cómo me apetecen unas uvas…!», pensó Adnam. «El caso
es que no llevo dinero…».
Pero, como no estaba dispuesto a renunciar a su capricho,
ideó un plan:
«Le pediré un racimo a ese campesino. Cuando me diga
el precio, fingiré que me parece excesivo y reñiremos. Seguro
que se dará por vencido… ¡Nadie me gana discutiendo!».
Y Adnam entró en el viñedo.
–Dame un racimo de uvas –exigió con brusquedad.
El hombre, lejos de tomarse a mal la petición del joven,
respondió amablemente:
–Enseguida te lo traigo. Siéntate ahí, a la sombra.
El campesino le dio un magnífico racimo. El príncipe
paladeó las deliciosas uvas y, cuando terminó, dijo:
–¿Cuánto te debo?
–¡Cómo voy a cobrarte por unas uvas!
El joven no había contado con esa respuesta. Su orgullo
le impedía aceptar la invitación e insistió en pagar.
–Bueno, si te quedas más tranquilo, dame una moneda
de cobre –propuso el anciano.
No había nada que valiera menos que una moneda de cobre.
¡No podía decir que le parecía demasiado! ¡Así era imposible
llevar a cabo su plan!
–Pues me temo que… ni siquiera tengo eso –respondió el
príncipe mientras rebuscaba en sus bolsillos–. No… Te pagaré
trabajando. Dime qué puedo hacer.
–No tengo trabajo pendiente. Solo me distraigo arrancando
estas hierbas... ¿Por qué no haces una pirueta y así pasamos
el rato?
¡Adnam no salía de su asombro! ¿Una pirueta? ¡Qué petición
tan extraña!
–Pero no tienes por qué hacerlo –añadió el anciano–. Hazlo
solamente si quieres.
El joven estaba cada vez más confundido. No tenía ninguna
razón para enfadarse, pues había sido él quien le había ofrecido
al campesino realizar alguna tarea… ¡Y ni siquiera le estaba
obligando a cumplir su palabra! Así que, tras dudar un instante,
tomó impulso y se puso a hacer el pino.
Entonces, el anciano le dijo:
–Nada más verte, supe que eras una de esas personas que no
se inclina ante nadie. Y mírate ahora: con tu cabeza casi en el
suelo ante alguien tan insignificante como yo… Jamás te lo
habrías imaginado, ¿verdad?
El príncipe se puso en pie inmediatamente y se fue de allí
pensando que aquel humilde campesino era realmente sabio
y tenía una extraordinaria habilidad para evitar cualquier
enfrentamiento. ¡Le había dado una buena lección!

                              Basado en Gianni Rodari.

ACTIVIDADES.

1.- ¿Cómo era Adnam? Escribe unas líneas sobre su carácter.

2.- Contesta.
■ ¿Qué le apeteció a Adnam durante su paseo por el campo?
_________________________
■ ¿Qué problema tenía?
_____________________
■ ¿Qué plan ideó para conseguirlo?
____________________________

3.- Transforma en verdaderas estas afirmaciones falsas:

■ Adnam pidió con amabilidad un racimo de uvas al campesino.

■ El campesino no quiso darle un racimo de uvas a Adnam.

■ Adnam aceptó de buen grado la invitación del campesino.

■ Adnam solo llevaba una moneda de cobre en el bolsillo.

4.- Finalmente, ¿cómo quiso pagar Adnam al campesino el racimo de uvas?
_____________________
¿Cómo le propuso el campesino que lo hiciera?
_______________________________

5.- ¿En qué momentos de la historia se dio cuenta Adnam de que no podría
llevar a cabo el plan previsto? Explica.

6.- Observa y explica.

■ ¿Por qué se puso Adnam a hacer el pino?
_______________________
■ ¿Qué le dijo el campesino cuando lo vio así?
_______________________
■ ¿Cómo reaccionó Adnam?
________________________
■ ¿Qué lección le dio el campesino a Adnam?
________________________

7.- Contesta las preguntas utilizando estas palabras:
escarmiento bajar los humos humillar.

■ ¿Qué crees que se merecía Adnam? ___
¿Por qué?________________
■ ¿Qué crees que quiso hacer el campesino?
______________________
■ ¿Qué sintió Adnam al final?
__________________________

4º A y B - CASTELLANO

CAMPO LÉXICO

Un campo léxico es un grupo de palabras que están relacionadas
con un mismo tema. Por ejemplo, las palabras tienda, comprar,
vendedor, cliente, barato y precio pertenecen al campo léxico
del comercio.

(¡OJO! ¡NO CONFUNDIR CON CAMPO SEMÁNTICO!)
_____________________________________________________________________________

ACTIVIDADES

1.- Anota tres palabras más para cada campo léxico.
La navegación
■ velero …………………………….
■ navegar ………………………………
■ navegante …………………………….
La pintura.
 ■ pintor …………………………….
■ dibujar ………………………………
■ boceto …………………………….

2.- Escribe el nombre del campo léxico que representa cada palabra.

                                       Personas         Acciones            Materiales
Deportista:
Jugador:
Entrenador:
Entrenar:
Golear:
Encestar:
Balón:
Pelota:
Raqueta:

3.- Escribe palabras de estos campos léxicos.

■ La música: _________________
■ La salud: __________________
■ La naturaleza: ______________
■ el teatro: __________________

4º A y B - VALORES

¿De qué trata La Brecha de sueños?

La Brecha de Sueños es el nombre que recibe la brecha entre las niñas y
supotencial. No es común ver en la sociedad actual mujeres presidentas,
directoras, ingenieras, científicas, astronautas…. Por este motivo, al no
tener referentes femeninos, la niñas desde muy pequeñas llegan a creer
que no pueden llegar a serlo.

Hace un llamamiento a padres, madres, docentes, jefes/as…. a la
necesidad de hacer visible y educar a las niñas en la igualdad. Reivindica la
necesidad de demostrar a las niñas que pueden llegar a ser todo lo que
ellas se propongan.

¿Qué valores pretende transmitir?
Necesitamos tanto desde casa como desde el colegio trabajar
conjuntamente para eliminar los estereotipos relacionados con el
género. Así como también prevenir las situaciones de discriminación
sexista ahora y en el futuro.

Así mismo, pretende hacernos conscientes de la necesidad de romper la
Brecha y mostrar a las niñas ejemplos de mujeres reales que sí pudieron y
pueden alcanzar sus sueños independientemente de su género.

Video: https://youtu.be/6GEvdbPF_O8

Las actividades están en el pdf pero aquí no se pueden colgar. Ya sabéis que lo tenéis en el mestre a casa y por whattsApp.

4ª A y B - sociales

REPASO LO APRENDIDO: LA TRANSFORMACIÓN DEL MEDIO NATURAL.
Copia este mapa conceptual:

1.- Completa las frases con las palabras adecuadas:
• Los paisajes naturales son los que no han sido modificados por el _____  _________ .
Sus elementos principales son: el r______ , el a_____ , la v__________ y la f _______.
• Los paisajes _______ son el resultado de las actividades del ser humano en el
paisaje natural.
• Los paisajes ______ son aquellos que el ser humano ha transformado para cultivar la
tierra y ______  al   _______.
• Los paisajes ___________ se caracterizan por la presencia de f________,
 _____ de __________, c__________ y espacios de servicios.
• Los pueblos y las ciudades son paisajes __________ , muy humanizados porque están
totalmente __________ .
• La contaminación es muy elevada en las ciudades, que reúnen un
gran _____ de _____ y concentran muchas actividades _______ .
Para reducirsu contaminación se construyen ___________ .

2.- Completa el siguiente cuadro:
                        Paisaje naturales  Paisaje agrario  Paisaje industrial Paisaje urbano
 Resultado de... ... ... ... ...
Características ... ... ... ...

3.- Observa y compara las imágenes de estos paisajes.

• ¿Qué diferencia fundamental puedes establecer entre estos dos paisajes?

• Enumera las modificaciones que ha introducido el ser humano en el paisaje.

• ¿Qué actividades humanas han promovido la alteración de este paisaje?

• ¿En cuál de los dos paisajes será mayor la contaminación? ¿Por qué?

4º A y B - COMPRENSIÓ LECTORA

Els costums i les habilitats dels gnoms

En general, els gnoms són senzills, bondadosos, alegres i 

molt solidaris entre si i amb la resta d’éssers de la natura.

Com a expressió d’afecte, en lloc de besar-se, 

es freguen el nas l’un amb l’altre, com els esquimals.

El seu típic barret no és un simple ornament: 

serveix perquè les aus de presa, que són amigues seues, 

els distingisquen amb facilitat i no els agafen com als ratolins

o altres bestioles.

Els gnoms corren molt ràpidament: poden deixar enrere 

un gat o una serp, que són alguns dels pocs enemics que tenen.

L’únic animal que els pot agafar és la vespa xana, 

un gran insecte devorador d’abelles i de picada dolorosíssima, 

que per a un gnom pot ser fatal.

Les abelles, no obstant això, són amigues dels gnoms. 

De fet, l’apicultura és una de les activitats d’aquests 

homenets diminuts, i la mel, un dels seus aliments preferits.

Els gnoms solen eixir més a la nit que de dia, per a evitar 

que els vegen. Quan ixen a la llum del sol, prenen moltes precaucions.

Dissimulen el seu rastre posant-se unes sabates amb 

una sola que imita la pota d’un ocell. Així les petjades 

que deixen pareixen les d’un teuladí.

Gnoms i follets

Editorial Altea (adaptació)

1.- Llig el text amb una pronunciació, una entonació i un ritme adequats.

2 Contesta.

• Com és el caràcter dels gnoms?

• Quina particularitat tenen a l’hora d’expressar afecte?

• Qui són les seues amigues?

• Qui són els seus enemics? I qui pot causar-los molt de dolor?

3.- Subratlla un sinònim per a cada una d’aquestes paraules del text.

Afecte→ estimació desànim tendresa

devorador→ llépol golafre menjador

solidari→ generós humà alegre

4.- Per què el gnom dóna aquests consells al seu fill? Explica-hobreument.

“Posa’t les sabates especials i no et lleves mai el barret”.

5.- Quin error veus en el dibuix? Raona la resposta.

6.- Quin és l’aliment preferit de cada personatge?

gnoms:

ausdepresa:

vespa xana:

7 Relaciona cada paraula amb el significat adequat. Consulta, si cal, el diccionari.

agricultura •	• Reproducció de peixos i marisc per a vendre’ls.
piscicultura •	• Conreu de flors.
apicultura •	• Conreu de la terra per a obtindre’n productes.
floricultura •	• Cria d’abelles per a obtindre’n productes.

8.- Observa els dibuixos i escriu oracions utilitzant els temps verbals adequats.

A

B

C

A.- Ahir: ________________

B.- Hui; _________________

C.- Demà: _______________

9.- Completa les paraules amb g o gu.

Mentre l’à__ ila es menjava els cucs, el gnom __illem prenia espa__ etis i al una cosa més. Per a postres, l’esperava un pastís de fi__ es carre__ at de meren__a. 

4º A y B - VALENCIANO

Gramàtica. ELS PRONOMS PERSONALS

Els pronoms personals són les paraules amb què anomenem les persones, 

els animals i els objectes sense utilitzar substantius.

Els pronoms poden ser de primera persona (jo, nosaltres), 

de segona persona (tu, vosaltres) 

o de tercera persona (ell, ella, ells, elles).

ACTIVITATS

1.- Localitza els pronoms personals d’aquestes oracions 

i escriu-los on corresponga en un quadre com el proposat.

Quan ella arribà al parc, vosaltres ja havíeu marxat 

i jo estava sol.

Ell prefereix que elles s’apunten al curs de pintura 

i ells al curs de cuina.

Tu vas dir que nosaltres no participaríem en el campionat.

	1ª PERSONA	2ª PERSONA	3ª PERSONA
SINGULAR
PLURAL

2.- Completa amb el pronom personal que corresponga. Per fer-ho, 

fixa’t en la persona i el nombre del verb.

• Demà ____ explicarem el treball a classe. ----> nosaltres / vosaltres

• _______ recordes el nom del restaurant d’ahir? ----> jo / tu

• El mes passat ____ van assistir al concert. ----> ell / elles

3.- Substitueix les paraules destacades per un pronom personal. Fixa’t en l’exemple.

• Arnau vol cereals o galetes? ▶ Ell vol cereals o galetes?

• Júlia va guanyar la competició. ▶ _________________

• Carles i Irene són germans. ▶ ___________________

• Joan i jo farem de voluntaris. ▶ _________________

• Marta i Gemma, pareu de xarrar! ▶ _______________

• Les meues amigues vindran més tard. ▶ ____________

• De major, Sergi vol ser veterinari. ▶ _______________

4.- Escriu el pronom adequat en cada cas.

• ______ juga molt bé al bàsquet.
• ______ sempre arribes prompte.
• ______ sóc el més alt de la classe.
• ______ han vingut molt cansats.
• ______ no volem més pa, gràcies.
• ______ anireu en aquest autobús.

5.- Copia les oracions substituint les paraules subratllades 

per pronoms personals.

• Les meues cosines tenen un gat siamés. _______________
• El pare treballa en una oficina del centre. ______________

• Manel i jo anem a la mateixa classe. __________________
• Els iaios i tu passareu el diumenge al poble. ____________

4º A y B - NATURALES

FUENTES DE ENERGÍA

En esta actividad los estudiantes crear un plegables en los cuales expondrán las fuentes primarias para generar energía eléctrica. Dentro del plegable ofrecen fuentes alternas de energía que son renovables y no contaminan al ambiente.

PLANTILLA

IMÁGENES

Cuando la tengáis hecha nos tenéis que pasar a las tutoras imágenes de vuestro trabajo.